Het is tijd voor ander en beter aanvankelijk taalonderwijs.

Eind basisschool beheersen 20% van de leerlingen
de geschreven taal onvoldoende.
Deze achterstand ontstaat al bij het aanvankelijk
leren lezen.
Logisch Leren Lezen biedt een radicaal alternatief.
Download de brochure

Het is tijd voor ander en beter aanvankelijk taalonderwijs.

Eind basisschool beheersen 20% van de leerlingen
de geschreven taal onvoldoende.
Deze achterstand ontstaat al bij het aanvankelijk
leren lezen.
Logisch Leren Lezen biedt een radicaal alternatief.
Download de brochure

Van verwarring naar inzicht & overzicht

De verschillen

Reguliere aanpak

leren en later ‘ontleren’

  1. goed luisteren staat centraal, want klanken staan centraal;
  2. c, q, x, y doen eerst niet mee;
  3. enkele klinkers zijn korte klanken;
  4. onnatuurlijk spreektempo door letter voor letter-verklanking: ‘hakken’; normalisering spreektempo door ‘plakken’ en ‘flitskaarten’;
  5.  spellen met niet-eenduidige klanken;
  6. onwaarheden als “eeuw is een letter” en verwarrende taaluitleg;
  7. prentjes van anderen als leeshulp;
  8. invuloefeningen;
  9. woordpakketten: inprenting door herhaald overschrijven;
  10. het lesboekstramien staat centraal.
Lees meer

Logisch Leren Lezen

nooit meer ‘ontleren’

  1. expliciete uitleg hoe de lettervolgorde de klank maakt (of…of-systeem*);
  2. alle letters van het alfabet spelen mee;
  3. a & na & aan hebben een lange klank; de korte klank is een duo: at …. te
  4. normaal spreektempo door patroonherkenning:
    a      pa      ap      aap      ape      appe
                     rap    raap     rapen   rappe
  5. spellen met de eenduidige ABC-namen van de letters;
  6. correctheid: eeuw bestaat uit 4 letters (“dubbele e u wee”) en uitleg die klopt;
  7. leerlingen illustreren zelf;
  8. leerlingen verzinnen zelf hele zinnen rond gelezen losse woorden;
  9. onvoorbereide dictees: inprenting door taalregels & woordparen in ‘of…of-systeem’**, en alfabetisch spellen.
  10. docent en klas maken de les/het leerboek; ‘fouten’ worden voorzien van de context waarin de fout juist zou zijn.

    * voorbeeld taalregel:
    a
    Ik schrijf er een medeklinker achter.
    De a-klank verandert in de ah-klank, een
    ‘korte’ klank:

    a              al, An, as, ark, arts, angst

    ** voorbeeld woordpaar:
    de zus              ik sus

Lees meer

Een bewezen leermethode

Wanneer je ziet dat kinderen niet meekomen in het taalonderwijs, is ‘meer van hetzelfde, maar in een ander jasje’ niet de efficiënte oplossing. Ouders, leraren en politici kunnen dan beter zoeken naar een echt andere manier van lesgeven. Goed nieuws: er bestaat een andere manier.

 

Al in de jaren ’90 publiceerde drs. Willem J. de Haan uit Amsterdam zijn taalonderwijsmethode die recht op zijn doel afgaat: verwarring bestrijden door taaluitleg in ‘of zus, of zo’-vorm, zo nodig voorzien van een ‘Maar ….’. Wat bleek? Jonge kinderen zijn op deze wijze perfect in staat om de structuur van onze schrijftaal te begrijpen. Ook de zwaksten in taal, die als ‘dyslectisch’ worden bestempeld.

 

Logisch Leren Lezen baseert zijn lesmethode op het werk van drs. De Haan. Want een bewezen methode is een betrouwbare methode.

Download de brochure

Blijf op de hoogte met onze blogs

Bekijk alle blogberichten

Leer het ABC met Mijn Eerste Alfabetlied

Lees verder

Logisch Leren Lezen ligt op tafel bij de Nederlandse Tweede Kamer

Lees verder

Het simpelst te leren bloklettertype is nu gratis te downloaden

Lees verder

Logisch Leren Lezen is non-profit. Alle betrokkenen zijn vrijwilligers.

Logisch Leren Lezen biedt haar lesmateriaal gratis via het internet aan.

Deel jouw ervaring & commentaar

info@logischlerenlezen.be

Mastendreef 20, 2970 Schilde – België

Shield-alt
Facebook-f
© 2021 – Logisch Leren Lezen

webdesign by Motionmill